Hola a todos, es mi primer año como docente bilingüe y además en un centro en el que están empezando este año también, así que tengo miles de dudas.
La coordinadora de enseñanza bilingüe nos dicen que las clases ha de darse en principio al menos en un 50% en la L2 para llegar progresivamente al 100%. También nos indica que los alumnos han de alcanzar un nivel de B1 al terminar la ESO. ¿Es esto correcto? Y si es así, ¿En que normativa viene reflejada?.
Por otro lado, no tenemos auxiliares de conversación. La propia coordinadora hará esta función. Tampoco lo veo lógico. ¿ Es legal, se puede hacer así?
Gracias por adelantado.
Efectivamente, es todo como te han dicho. Lo puedes encontrar en las últimas instrucciones:
http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instrucciones22julio2016EnsenanzaBilingue.pdf (http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instrucciones22julio2016EnsenanzaBilingue.pdf)
Respecto al tema del auxiliar, me temo desde que empezamos con los recortes hay centros que ya no reciben auxiliares, o los comparten con el cole de su localidad.
Me reafirmo en que la CEJA ha decidido acabar con el bilingüismo.
No seas exagerado hombre.
Lo que sí parece cierto es que en número de centros en los que se ha implantado el bilingüismo este año, es inferior al del 2015.
Por curiosidad, ¿Qué tanto por ciento de IES y CEIP son ya bilingües?
No seas exagerado hombre.
Lo que sí parece cierto es que en número de centros en los que se ha implantado el bilingüismo este año, es inferior al del 2015.
Por curiosidad, ¿Qué tanto por ciento de IES y CEIP son ya bilingües?
Cita de: mestizo en 02 Octubre, 2016, 18:17:26 PM
No seas exagerado hombre.
Lo que sí parece cierto es que en número de centros en los que se ha implantado el bilingüismo este año, es inferior al del 2015.
Por curiosidad, ¿Qué tanto por ciento de IES y CEIP son ya bilingües?
No sé cuáles son tus fuentes pero según la Consejería (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/prensa/-/noticia/detalle/unos-60-000-alumnos-estudian-cada-ano-en-las-escuelas-oficiales-de-idiomas-de-andalucia-1v3ly22jva3as) la red de centros bilingües se amplía este curso con 132 nuevos colegios e institutos, hasta alcanzar los 1.337.
Saludos.
Cita de: jmcala en 01 Octubre, 2016, 22:18:40 PM
Me reafirmo en que la CEJA ha decidido acabar con el bilingüismo.
Lo que decidió es que los docentes de ese plan tengan las mismas horas lectivas que el resto de sus compañeros, salvo en los centros que se incorporan al programa.
Pero ese recorte no ha supuesto ningún cambio en la implantación del programa, que se desarrolla con total normalidad, sin la menor protesta de los afectados, y sin duda seguirá ampliándose, no porque dé buenos resultados académicos, sino políticos y electorales.
Saludos.
Ese programa, desde el momento en el que recortan en las horas para coordinarse con el auxiliar, en el propio auxiliar de conversación y en la elaboración de materiales, está muerto.
La CEJA puede tratar de vender lo que quiera y nosotros podemos ver sólo a través de los ojos de la CEJA si queremos. Pero la realidad es la que es.
Yo mismo, por ejemplo, estoy en un puesto no bilingüe y concursaré a un puesto no bilingüe en el próximo CGT. No estoy dispuesto a seguir haciéndole el caldo gordo a la CEJA para que sigan mintiendo.
Y eso no significa que mis alumnos, que todos estudian inglés desde que son pequeños, no puedan aprender conceptos en inglés y trabajar en ese idioma ciertos contenidos.
Ya ha habido anteriores recortes en la coordinación de otros programas, como el TIC, y los programas han seguido adelante.
Tú has dejado momentáneamente el programa pero otro ha cubierto el puesto que tenías y muchos otros están dispuestos, así que nada cambia.
Si hubiese habido una movilización masiva del profesorado bilingüe, con amenaza creíble de paralizarlo, quizás la CEJA rectificaría, pero mientras vean que todo sigue con normalidad pensarán que pueden seguir haciendo lo que quieran.
En mi centro se pasó una hoja de firmas de protesta en el claustro e incluso la dirección ha dado una hora de reducción a cada profesor bilingüe, a costa de otros, claro, pero eso es tapar el sol con un dedo, que más pronto que tarde se quitará y el sol seguirá ahí, más fuerte que antes.
Saludos.
Cita de: potnia en 01 Octubre, 2016, 19:54:50 PM
Efectivamente, es todo como te han dicho. Lo puedes encontrar en las últimas instrucciones:
http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instrucciones22julio2016EnsenanzaBilingue.pdf (http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instrucciones22julio2016EnsenanzaBilingue.pdf)
Respecto al tema del auxiliar, me temo desde que empezamos con los recortes hay centros que ya no reciben auxiliares, o los comparten con el cole de su localidad.
Gracias por la información , no la tenía actualizada. De todas formas, mis alumnos son de compensatoria y su nivel es bajisimo. A ver lo que conseguimos....
Pues es curioso lo que me pasa, después de hacer la prueba inicial con sus preguntas en inglés, me encuentro en todos los grupos bilingües que la parte en inglés no está nada mal (con sus fallos gramaticales pero poca cosa) y la parte en español es un auténtico desastre, de 0, horrible, no tengo ni palabras.
¿Es normal esto? Es la primera vez que doy en bilingüe y estoy aluncinando. Ah, y la parte en español era más fácil, del tipo cuándo comienza la Edad Moderna...en fin.
En cuanto a la hora de reducción, es una put..porque hay que preparar todo el material, sobre todo si no tienen los libros en inglés como es mi caso
Buenas,¿Se puede renunciar al lector? A mí me relentiza en los grupos y no lo yermuno de aprovechar..
Cita de: Nakaro en 02 Octubre, 2016, 22:59:49 PM
Buenas,¿Se puede renunciar al lector? A mí me relentiza en los grupos y no lo yermuno de aprovechar..
Yo este año le he dicho a mi coordinadora bilingüe que no lo quiero. El año pasado ralentizaba mucho los grupos y casi no doy el temario. Este año además no tengo la hora de preparación de clases.
Es muy importante que esos alumnos de compensatoria, que no saben castellano, aprendan inglés. Estamos locos, o qué?
En una reunión con seis profesores del programa bilingüe, no ha habido manera de rellenar las 12 horas semanales que se supone que tiene la auxiliar.
Nadie quiere que esté en sus clases. Es muy lógico porque viene gente que no tiene ni idea de cómo hacer su trabajo.
Es de vergüenza.
www.ejercicios-fyq.com
Cita de: jmcala en 23 Septiembre, 2017, 12:39:10 PM
En una reunión con seis profesores del programa bilingüe, no ha habido manera de rellenar las 12 horas semanales que se supone que tiene la auxiliar.
Nadie quiere que esté en sus clases. Es muy lógico porque viene gente que no tiene ni idea de cómo hacer su trabajo.
Es de vergüenza.
www.ejercicios-fyq.com (http://www.ejercicios-fyq.com)
Mi experiencia con la auxiliar es nefasta. Con varias de ellas. No la quiero. Mejor la aprovechan los de inglés en sus clases, pero en las mías, me aburre a los alumnos, incluso ellos mismos me piden que no venga más.
Cita de: albay en 23 Septiembre, 2017, 13:14:06 PM
Cita de: jmcala en 23 Septiembre, 2017, 12:39:10 PM
En una reunión con seis profesores del programa bilingüe, no ha habido manera de rellenar las 12 horas semanales que se supone que tiene la auxiliar.
Nadie quiere que esté en sus clases. Es muy lógico porque viene gente que no tiene ni idea de cómo hacer su trabajo.
Es de vergüenza.
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Mi experiencia con la auxiliar es nefasta. Con varias de ellas. No la quiero. Mejor la aprovechan los de inglés en sus clases, pero en las mías, me aburre a los alumnos, incluso ellos mismos me piden que no venga más.
Mi caso es similar. Este curso va a entrar más veces, pero como me entorpezca mucho, el curso que viene no dejaré que entre en mis grupos.
Yo llevo años diciendo que no quiero que entren en mis clases. Paso de hincharme a trabajar elaborando material para que luego venga alguien a "leerlo" y ya está. Me he encontrado a gente a la que habiéndole dado la fotocopia unos días antes, ha sido incapaz de preparar 4 ó 5 preguntas adicionales, gente que ni siquiera se lo ha leído para saber de qué va, por no hablar de las muchas ocasiones en las que han perdido el material o se les ha olvidado en casa y han venido al instituto con las manos en los bolsillos. Lo mejor de todo fue una lectora que cada vez que se topaba con una palabra rara (es decir, vocabulario específico de historia), me miraba para que la leyera yo... Sin comentarios.
Para lo que hacen la mayoría, prefiero un CD
Pues me estoy asustando con vuestros comentarios. Este año estoy dando en bilingüe y llegará un auxiliar a nuestro centro. Yo pensaba que eso era útil pero ahora leyéndoos...
¿Y cómo se supone que funciona el tema de los auxiliares? ¿Tú le preparas el material? ¿Qué tipo de material?
Eres tú quien decides qué material quieres que trabaje en clase con los chicos. Lo malo es que suele ser gente que no tiene nada que ver con tu especialidad y a la que le suena a chino lo que le planteas. Si tiene interés se puede poner a trabajar el material y salir airoso, pero he tenido esa suerte solo en una ocasión.
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Biólogos españoles enseñando inglés y lingüistas ingleses enseñando biología. Todo muy lógico. El bilingüismo es un paripé.
Supongo que con esa actitud tan negativa no daras clase en inglés en una asignatura de área no lingüística.
Ni en inglés, ni en alemán ni en chino. Ya me cuesta bastante que mis alumnos me entiendan en español como para explicarles en inglés. Tenéis alumnos muy buenos, o yo muy malos?
Pues este año de los dos. Clases buenas y otras con peor nivel académico donde no conseguiré grandes cosas con el inglés pero por eso no voy a dejar de intentarlo. Hoy hemos estado aprendiendo unos conceptos sobre continentes y puntos cardinales y a través de juegos hasta el más revoltoso que no creo que haga nada ni en español se ha presentado voluntario para hacer cosas y ha participado.
Cita de: david3142001 en 26 Septiembre, 2017, 21:07:29 PM
Ni en inglés, ni en alemán ni en chino. Ya me cuesta bastante que mis alumnos me entiendan en español como para explicarles en inglés. Tenéis alumnos muy buenos, o yo muy malos?
Veo que tienes ganas de polémica. Debe ser muy frustrante no sentirse capacitado para enseñar más que tu propia materia porque, por tus comentarios, deduzco que o bien eres filólogo con carencias en otras áreas de conocimiento, o especialista en algún área no lingüística sin más idiomas que el español. Entiendo la pataleta.
En ese caso, lamento decirte que muchos de los que algún día podemos ser tus compañeros no sólo tenemos sólidos conocimientos de una lengua extranjera sino que, incluso, dominamos dos. No pareciéndome suficiente, en verano me pago de mi bolsillo mi propia actualización lingüística en el extranjero y aprovecho las estancia para hacerme con material que en España no encuentro, que también me costeo yo gustosamente. Tengo mi propio temario y además todos los años lo voy modificando.
¿Merece la pena? Puedes preguntar a mis alumnos, muchos de los cuales al acabar la ESO tienen más nivel en lengua extranjera que yo cuando acabé el bachillerato, donde fui formado por los magníficos filólogos a los que nombras. Inglés no aprendí, pero huecos de tiempos verbales bien que rellené.
¡Ah! Además de idiomas también les enseño Geografía e Historia, que complemento en mis clases con contenidos de Economía, Literatura o Música. Los niños encantados, si es lo que te preguntas, y los padres más aún, como así me lo hacen saber.
Buenas noches.
Enhorabuena! Yo enseño ciencias en español, además, todos los años hago cursos de formación sobre diversos temas, en español, pagados con mi bolsillo y con mucho gusto. Mis alumnos no saben términos científicos en español, cuando los sepan en español, se los enseñaré en inglés y después en alemán, para finalizar en chino. Por ahora están aprendiendo en español y ya les cuesta, a unos menos y a la mayoría más. Por otro lado, no dudo que tus alumnos tengan muy buen nivel de inglés, lo que sí me permito dudar es su nivel en ciencias con respecto a los míos. Saber inglés es muy importante, ya lo sé, sobre todo ahora, con esta gran "movilidad exterior", pero, ¿es más importante que conocer tu propio cuerpo o el medio en el que vives? Que saquen un B2 de biología y que todos los demás profesores adapten sus clases a la biología, para mí, mucho más importante que el inglés. No tengo ganas de polémicas, sí de opinar y de conocer vuestras opiniones. Por cierto yo también sigo estudiando inglés y daré mis clases de ciencias en inglés, cuando las imparta en un país en el que se hable dicha lengua. Saludos.